竹丝凝韵：非遗驿站里的文化种子
晨光透过非遗传承博物馆的雕花窗棂，在温如霜办公桌上的文件上投下细碎的光斑。桌角堆叠着厚厚一沓中小学合作意向书，最上方那页纸的标题“非遗驿站建设方案”被阳光映得格外清晰。温如霜指尖摩挲着纸页边缘，目光落在窗外——虚拟糖龙的全息影像正盘旋在博物馆上空，龙鳞上流转的非遗纹样里，有竹编的经纬、剪纸的镂空，也有泥塑的温润。
“传承不能只停留在馆内。”温如霜轻声自语，将手中的方案往身前拉了拉。自博物馆开馆以来，线上线下的热度让她更加确信，非遗需要走出展厅，走进更贴近生活的场景。而中小学，正是播撒文化种子最好的土壤。
一周前，她带着团队走访了市内二十多所中小学，从老牌重点校到新建的社区小学，校长们的热情超出预期。“现在的孩子太需要传统文化浸润了，”启星小学校长周敏握着她的手时，眼里满是期待，“要是能把非遗手艺带进课堂，比多少说教都管用。”这句话，成了温如霜推进“非遗驿站”项目最坚定的动力。
此刻，办公室的门被轻轻推开，林舟抱着一个竹编收纳盒走进来，盒里整齐码放着细如发丝的竹篾，阳光落在竹篾上，泛着淡淡的琥珀色。“如霜姐，你要的竹编启蒙材料都准备好了，按照不同年龄段分了粗细，小学生用的这些，我都提前打磨过边缘，不会扎手。”
温如霜抬头，看着林舟额角的薄汗，笑着起身：“辛苦你了，这次启星小学的首站试点，竹编课就靠你了。”她走到收纳盒前，拿起一撮竹篾，指尖划过细腻的纹路——这些竹篾来自张爷爷合作社的竹林，经过选料、剖篾、蒸煮、晾晒等十多道工序，才变成这般柔韧光滑。“孩子们第一次接触竹编，得从最简单的入手，你打算教什么？”
“竹编书签。”林舟蹲下身，从收纳盒底层取出几个样品，“我设计了三种基础纹样，单丝平纹、双丝交错和简易回纹，难度循序渐进。做好的书签可以系上流苏，孩子们肯定喜欢。”他拿起一个回纹书签，阳光透过竹篾的缝隙，在桌面上投下规整的纹路，“而且书签实用，孩子们用它看书，或者送给老师，都是一份带着温度的心意。”
温如霜看着书签上细密的竹丝，眼中闪过赞许：“这个想法好。既练了基本功，又能让孩子们感受到手艺的价值。对了，驿站的迷你展板和工具包都准备好了吗？”
“都齐了。”林舟点头，“风痕把博物馆里的竹编展品做成了迷你展板，还配了二维码，扫一下就能看竹编的历史介绍和张爷爷的制作视频。工具包每个孩子一套，有小剪刀、篾刀、固定用的软木板，还有预裁好的竹篾和流苏。”
两人正说着，办公室的电话响了，是启星小学的周校长。“温馆长，我们这边都安排好了，四年级（3）班的教室腾出来当临时驿站，桌椅都按手工课的布局摆好了，就等你们过来了。”
挂了电话，温如霜拿起方案册：“走吧，我们去启星小学，把第一个非遗驿站搭起来。”
车子驶进启星小学大门时，正是课间操时间。操场上，孩子们的笑声像清脆的风铃，顺着微风飘进车窗。周校长早已在教学楼前等候，一身藏蓝色西装，胸前别着一枚校徽，笑容温和。“温馆长，林老师，这边请。”
四年级（3）班的教室在三楼，走到楼梯口，就看到走廊墙上贴着“非遗驿站欢迎你”的彩色海报，海报上画着竹编、剪纸、泥塑的卡通图案，显然是孩子们提前准备的。推开教室门，四十套桌椅被摆成了八组，每组桌上都铺着浅绿色的桌布，墙角已经架好了迷你展板——展板高约一米，分为上下两层，上层是竹编展品的高清图，从古代的竹编食器到现代的竹编摆件，下层则是文字介绍，配着可爱的插画。
“我们特意选了四年级的孩子，这个年龄段的孩子动手能力和理解能力都比较合适。”周校长笑着说，“班里的班主任李老师是语文老师，特别喜欢传统文化，这次会全程配合你们。”
说话间，一个穿着浅粉色连衣裙的女老师走进教室，扎着低马尾，脸上带着温柔的笑意：“温馆长，林老师，我是李青。孩子们听说今天有竹编课，课间都在问什么时候开始呢。”
正说着，下课铃响了。走廊里瞬间热闹起来，一群孩子簇拥着来到教室门口，扒着门框往里看，眼睛里满是好奇。“李老师，是不是今天要学编竹子呀？”一个虎头虎脑的男孩探头问道，身后的孩子们跟着附和，叽叽喳喳像一群小麻雀。
温如霜笑着朝孩子们招手：“大家进来吧，今天不仅能学编竹子，还能把自己做的作品带回家呢。”
孩子们欢呼着涌进教室，找好座位坐下。林舟把工具包分到每个孩子桌上，看着他们迫不及待打开包装的样子，笑着提醒：“大家先别急着动工具，我们先看看这些竹篾的故事。”他走到迷你展板前，指着上面的图片：“大家知道吗？我们的祖先早在几千年前就开始用竹子编东西了，从装粮食的竹筐，到睡觉的竹席，竹子用它的柔韧，陪着我们的祖辈走过了漫长的岁月。”
孩子们的目光紧紧盯着展板，刚才那个虎头虎脑的男孩举手：“老师，竹子那么硬，怎么能变成这么细的丝呀？”
“问得好。”林舟从收纳盒里拿出一段完整的竹节，“要把竹子变成竹篾，得先选两年生的毛竹，去掉竹青和竹黄，然后用篾刀一层一层剖开来，就像剥洋葱一样。而且每一层竹篾都要煮过，这样才不容易发霉，还能变得更柔韧。”他边说边比划着剖篾的动作，孩子们看得目不转睛。
讲解完竹编的历史，林舟开始示范竹编书签的制作。“今天我们先学最简单的单丝平纹，大家先把四根竹篾摆成‘井’字，两根横着，两根竖着，固定在软木板上。”他手把手教身边的小女孩固定竹篾，指尖捏着细竹丝，动作轻柔又精准，“然后拿起一根竹篾，从横篾的上面穿过去，再从下一根横篾的下面穿过来，像走迷宫一样，大家试试。”
教室里顿时响起细碎的“沙沙”声，孩子们握着竹篾，小心翼翼地尝试。坐在前排的男孩叫陈阳，性子急，刚穿了两针就把竹篾弄乱了，急得鼻尖冒汗。林舟走过去，蹲在他身边，轻轻把乱掉的竹篾理顺：“别急，慢慢来，竹篾很听话的，你越温柔，它越配合你。”他握着陈阳的手，一起穿了两针，“你看，是不是很简单？”
陈阳眼睛一亮，跟着节奏慢慢编起来，虽然速度慢，但渐渐找到了感觉。旁边的女孩苏晓雨则格外细心，她编得又快又整齐，还悄悄在竹篾的末端系了个小小的结，防止松散。“老师，我能不能在书签上编一个小爱心呀？”苏晓雨举着半成品问。
林舟笑着点头：“当然可以，等你熟练了基础纹样，就能自己设计图案了。非遗手艺不仅要传承，还要有创新，你的想法特别好。”
温如霜站在教室后排，看着孩子们专注的神情，心里满是欣慰。阳光透过窗户，落在孩子们的发顶，也落在他们手中的竹篾上，那些交错的竹丝仿佛有了生命，在指尖跳跃。周校长走到她身边，轻声说：“你看他们，平时上课还会开小差，今天连眼睛都舍不得眨一下。”
“因为手艺是有温度的。”温如霜轻声回应，“当孩子们亲手触摸竹篾的质感，感受经纬交错的规律，他们和传统文化之间，就有了真实的连接。”
不知不觉，一节课过去了大半。孩子们的书签渐渐有了雏形，有的编得规整，有的带着几分稚拙的歪扭，但每一个都凝聚着专注与认真。陈阳举着自己的作品，兴奋地对林舟说：“老师，你看我编好了！虽然有点歪，但我觉得特别好看！”
林舟接过书签，仔细看了看：“确实很好看，这是你亲手做的，独一无二。要不要给书签系上流苏，让它更漂亮？”
“要！”孩子们异口同声地回答。林舟拿出准备好的彩色流苏，教大家怎么系在书签末端。孩子们选了自己喜欢的颜色，粉色、蓝色、黄色的流苏垂在竹编书签下，随风轻轻晃动，像一串串小小的风铃。
“老师，我想把这个书签送给李老师。”苏晓雨拿着系好流苏的书签，走到李青面前，眼里带着羞涩的期待，“李老师平时总给我们讲古诗，这个书签上有竹丝的纹路，就像诗里的平仄，我觉得很适合她。”
李青接过书签，指尖轻轻摩挲着细密的竹编纹路，眼眶微微发热。她低头看着苏晓雨澄澈的眼睛，又看了看教室里其他孩子——不少人都拿着自己的书签，眼神里带着犹豫和期待，显然也想把作品送给老师。
“孩子们，”李青走到讲台前，声音带着一丝哽咽，“谢谢你们的心意。老师收到过很多礼物，但这枚竹编书签，是最特别的一个。”她举起书签，展示给全班同学看，“大家看，这细细的竹丝，是你们一针一线编出来的，里面有你们的认真，有你们的心意，更有我们中国传统文化的韵味。”
她顿了顿，目光扫过每一个孩子的脸庞，认真地说：“这不仅是书签，更是一颗文化的小种子。它会跟着老师一起，藏在书页里，也会落在你们的心里。等你们长大了，这颗种子会生根发芽，让你们记得，我们的祖辈留下了这么多珍贵的手艺，而你们，就是传承这些手艺的希望。”
教室里安静下来，孩子们看着李老师，眼神里充满了认同。陈阳举起自己的书签：“李老师，我也要送你一个！我编的虽然歪，但我以后会好好学，编出更漂亮的书签送给你！”
“我也要送！”“我也是！”孩子们纷纷举手，教室里瞬间又热闹起来，却比之前多了几分郑重。李青笑着接过一个个书签，小心翼翼地放在讲台上，仿佛捧着一堆稀世珍宝。
温如霜看着这一幕，眼眶也有些湿润。她想起自己最初推动非遗传承的初衷，就是希望这些古老的手艺能被更多人看见、记住、传承。而此刻，在这间小小的教室里，她看到了最生动的传承——不是冰冷的展品，不是遥远的历史，而是孩子们手中的竹篾，是老师眼中的感动，是人与人之间通过手艺传递的温度。
下课铃响了，孩子们依依不舍地离开教室，嘴里还在讨论着下次要学什么手艺。周校长走到温如霜身边，感慨地说：“温馆长，今天这堂课，比我们预期的效果好太多了。孩子们不仅学会了竹编，更懂了什么是传承。”
“这只是开始。”温如霜笑着说，“接下来，我们会在更多学校设立非遗驿站，除了竹编，还会开设剪纸、泥塑、编绳等课程，让更多孩子接触非遗手艺，让文化的种子在校园里生根发芽。”
林舟收拾着工具，听到两人的对话，笑着补充：“刚才有几个孩子问我，什么时候能去博物馆看看张爷爷编竹编，我跟他们说，等他们熟练了基础纹样，就组织大家去博物馆研学，让他们亲眼看看老匠人是怎么创作的。”
“这个主意好。”温如霜点头，“非遗驿站是桥梁，一头连着校园，一头连着博物馆，连着老匠人，连着千年的文化传承。我们要做的，就是把这座桥搭得更宽、更稳。”
离开启星小学时，夕阳已经西斜。车子驶过高耸的教学楼，温如霜回头望去，只见四年级（3）班的窗户里，李老师正把孩子们送的竹编书签整齐地摆放在窗台上，夕阳的余晖落在书签上，竹丝的纹路被镀上一层温暖的金光。
回到博物馆，温如霜径直走到虚拟糖龙的全息影像前。龙鳞上，新增了一个小小的图案——一枚竹编书签，书签上系着彩色的流苏，旁边标注着“启星小学非遗驿站·竹编第一课”。温如霜伸出手，轻轻触碰那枚虚拟的书签，仿佛能感受到孩子们指尖的温度。
“接下来，还有更多学校要对接，更多课程要设计。”温如霜轻声说，语气里充满了坚定。她知道，非遗传承的路还很长，但只要每一个非遗驿站都能播下一颗文化的种子，只要有林舟这样的年轻传承人，有李老师这样的教育者，有孩子们这样的未来希望，这些种子终会长成参天大树，让古老的非遗手艺在新时代焕发出勃勃生机。
几天后，温如霜收到了启星小学发来的照片。照片里，李老师的语文课上，每个孩子的课本里都夹着一枚竹编书签；学校的文化墙上，贴满了孩子们的竹编作品和创作心得；甚至在学校的图书馆里，也专门开辟了一个“非遗书签角”，展示孩子们的作品。
其中一张照片，是陈阳和苏晓雨在给其他班级的同学讲解竹编的方法，两人手里拿着竹篾，神情认真又自豪。照片下方，是李老师写的一段话：“非遗驿站带来的不仅是一门手艺，更是一种文化自信。那些在指尖流淌的竹丝，已经变成了孩子们心中的文化印记，而这颗种子，终将在时光里绽放出最美的花。”
温如霜把照片打印出来，贴在自己的办公桌前。每当她伏案工作感到疲惫时，看到照片里孩子们灿烂的笑容，看到那些稚嫩却真诚的竹编书签，就会想起李老师说的那句话——“这不仅是书签，更是文化的小种子”。
她知道，这颗种子，已经在启星小学的校园里，在孩子们的心里，悄悄发了芽。而她和她的团队，会继续带着这份初心，让更多非遗驿站在校园里落地生根，让更多文化的种子，在新时代的土壤里，茁壮成长。